Mange faktorer påvirker de satser, hvor børn udvikler motoriske færdigheder - miljømæssige, kulturelle og sociale faktorer spiller alle en rolle. Selvom der er genetiske aspekter at overveje, når man vurderer brutto og fine motoriske færdigheder, er de fleste forskere enige om, at ikke-genetiske faktorer har samme virkning.
Miljømæssige faktorer
Et barns levevilkår, niveauet for forældrenes inddragelse og uddannelsesmæssige erfaringer har alle indflydelse på hans motoriske færdighedsudvikling. Ifølge en artikel fra 2009 for "Early Childhood Education Journal" med titlen "Miljøfaktorer, der påvirker børnehaveudviklingsmotorudvikling", påvirker forældre og omsorgspersoner det niveau, hvor et barn udvikler sine motoriske færdigheder. Artiklen forklarer, at højere socioøkonomisk status og intellekt positivt korrelerer med mere avanceret udvikling af motorisk færdigheder. Forældre og omsorgspersoner, der leverer konsekvente muligheder for aktivt spil, stimulerer væksten i motoriske færdigheder i et barns omgivelser i hjemmet og i skolen.
Kulturelle faktorer
Et barns kultur har direkte indflydelse på hastigheden og niveauet af motorisk færdighedsudvikling. Typiske amerikanske børn ruller over på 3 måneder, sidder på 6 måneder og går på 12 måneder. Men i andre kulturer rundt omkring i verden kan tidsrammen for udvikling afvige. Naturlige observationer af verdens kulturer viser, at klima, bolig og kulturbaserede børneopdrætspraksis stærkt påvirker udviklingen af motoriske færdigheder.
Sociale faktorer
Personlighed, selvoplevelse og selvmotivation er eksempler på sociale indikatorer, som påvirker udviklingen af motorisk færdighed. Albert Bandura, hvis sociale læringsteori fokuserer på, hvordan børn lærer på alle udviklingsområder, tyder på, at børn, der tror på, at de kan erhverve nye færdigheder, er mere tilbøjelige til at prøve hårdere, når de udfordres, mindre tilbøjelige til at blive modløse og mere tilbøjelige til at reagere positivt på læring erfaringer. Men børn, der ser deres evner som en afspejling af deres evne, har en tendens til at have en negativ reaktion, når de har problemer med at mestre en færdighed.
Intervention for At-Risk Børn
Fællesskaber og skoler tilbyder ofte gratis programmer, der tager sigte på at hjælpe børn med risiko for risiko og deres familier. Interventionsprogrammer og aktiviteter kan modvirke negative miljømæssige, kulturelle og sociale faktorer. At identificere risikobørn, opdrage forældre og arbejde med familier ind og ud af hjemmet kan bidrage til at bygge bro over det hul, der udvikler sig fra underskud på disse områder, og hjælpe børn, der kommer bagud i motorudviklingen for at indhente. Forældre og plejepersonale kan finde disse tjenester og programmer ved at kontakte lokale servicekontorer eller ved at spørge skoleledere.
