Hvis du bemærker, at dit barn har svært ved at beholde de oplysninger, han læser, kan det være et simpelt spørgsmål om dårlige læsefærdigheder. Læseforståelse er en færdighed, der er adskilt fra læsefærdighed og indebærer at fordøje oplysningerne for at give det mening. Yderligere praksis og instruktion er nogle gange nødvendig for fuldt ud at udvikle disse færdigheder og holde dem skarpe.
K-W-L-processen
K-W-L-processen er en læsningsforståelse, der er beskrevet i "Reading Comprehension: Strategies for Independent Learners" af Camille Blachowicz og Donna Ogle. I dette tilfælde står "K-W-L" henholdsvis "Know", "Want to Know" og "Learned", som fungerer som kategorier læsere kan segmentere deres forståelsesoplevelse. Denne øvelse fungerer bedst med en instruktør eller moderator og en gruppe af læsere, men det kan bruges uafhængigt eller med en enkeltlæser.
Til at begynde med, spørg din ungdom, hvad hun allerede ved om emnet, hun er ved at læse, og skriv disse begreber under en "K" kolonne på tavle. Derefter diskuterer, hvad dit barn ønsker at vide om emnet, og skriv disse begreber under "W." Herefter instrueres dit barn om at læse materialet og spørg hende om, hvad hun lærte af læsningen. Skriv disse begreber under "L." Lad dit barn skrive et kort essay, der opsummerer det, hun vidste om emnet, hvad hun spekulerede på, og hvad hun lærte efter afslutningen af denne proces.
Fortælling af historien
Sammenfatning af en fortællings hovedbegivenheder er en nyttig måde at forstærke forståelsen af, ifølge "Reading Comprehension" af Alyssa Moran og Tracey Orzo. En kort illustrativ øvelse for dette koncept indebærer at skrive en sætning separat på fem strimler papir med hver sætning, der beskriver et trin i en proces, der kun giver mening i en bestemt rækkefølge.
Bland strimlerne op og arbejd derefter med dit barn for at arrangere dem i den rækkefølge, der giver mening. Derefter forklarer, hvordan forfattere bruger ord som "første", "næste", "derefter" og "sidste" for at hjælpe læserne med at følge række af begivenheder. Få din ungdom til at læse et kort fortællingsopgave fyldt med sekventede begivenheder, enten alene eller som en gruppe. Bagefter beder han om at tænke på fem hovedhændelser i hele historien og rækkefølgen, hvor de opstod. Lad ham skrive fem sætninger, der beskriver hver af disse begivenheder i den rigtige rækkefølge og opfordre ham til at bruge de sekvensspecifikke ord, der er diskuteret tidligere.
CATAPULT øvelse
En øvelse kaldet "CATAPULT", beskrevet af Jeff Zwiers i sin bog, "Building Reading Comprehension Habits i Grades 6-12", opfordrer til bedre forståelse ved at forske og tænke på et stykke litteratur, før man læser det. Hvert bogstav i ordet "CATAPULT" repræsenterer et koncept, som hver læseren skal bruge et par minutter på at forske og skrive om på forhånd.
"C" er til Cover - hvad foreslår bogens omslag måske indenfor? "A" er forfatter - hvilke andre typer litteratur har forfatteren skrevet? "T" er for Titel - hvad siger titlen, at historien handler om? "A" er for publikum - hvem er denne historie skrevet til? "P" er til side 1 - læs den første side og overvej hvor historien kan gå derfra. "U" er til underliggende besked - hvad er hovedbegrebet forfatteren ønsker, at læsere skal forstå? "L" er til Look - Se gennem bogen for illustrationer, billeder, grafer og andre billeder, og overvej hvad de foreslår for arbejdet som helhed. Endelig er "T" for Time, Place og Characters - baseret på al din tidligere forskning, hvad ved du om disse tre kategorier i dette arbejde?
