Student atleter bør være lettet over at vide, at en forpligtelse til skolesport ifølge forskere i Brown Center on Education Policy ikke skal oversættes til kompromitteret akademisk præstation. Selv om disse studerende ofte føler sig stort pres for at udføre både på banen og i klasseværelset, synes fordelene ved atletiske bestræbelser at modvirke de udfordringer, de præsenterer. Ikke desto mindre bliver mange unge atleter i stigende grad stresset, da de stræber efter at opretholde akademisk støtteberettigelse, mens de fremmer deres skoleår.
Tidsadministration
I en 2005 analyse af stressniveauer i college atleter rapporterede Dr. Gregory Wilson og Dr. Mary Pritchard, at tidsstyringsfaktorer var en vigtig kilde til akademisk relateret stress. Mange deltagende atleter udtrykte bekymring over at have utilstrækkelig tid til at studere til eksamen og skrive semesterblader. Teamrejser blev også citeret som en stressfaktor på grund af ubesvarede klasser og opgaver.
Nogle studerende atleter synes imidlertid at trives på det pres, der er forårsaget af stramme tidsplaner. I løbet af hendes seniorår på Bowdoin College i Brunswick, Maine, afspejler felthockeyspiller Leah Ferenc om rollen atletikspil i akademisk præstation. "De fleste af mine kolleger mener, at de udfører på et højere akademisk niveau, mens de deltager i deres sport og har følt sig mere organiseret og motiveret i løbet af deres årstider for at gøre det godt akademisk. Jeg er mere succesfuld med at gennemføre mine opgaver i løbet af sæsonen, fordi jeg ved, at jeg kun har en vis tid til at gøre det. "
Kognitiv funktion
Børn og unge, der forøger sportsaktiviteter, har vist sig at udvise mere aktiv hjernefunktion, bedre koncentrationsniveauer og klasseværelsesadfærd og højere selvværd end deres mindre aktive modparter. Forståeligt synes alle disse faktorer at understøtte bedre akademiske præstationer. I 2002 undersøgte California Department of Education, hvorvidt der var nogen sammenhæng mellem standardiserede testresultater og resultater fra en tilstandsbestemt fysisk fitness eksamen. I sin analyse af data fra over 954.000 femte, syvende og niende klasse studerende fandt undersøgelsen, at elever med højere fitnessniveau udførte sig bedre i skolen. Studerende, der mødte tre eller flere fysiske fitnessstandarder, oplevede de største akademiske gevinster.
Socioøkonomiske forskelle
I en rapport fra Brown Center om amerikansk skolepræstation i 2002 blev skoler med toprangerede baseball-, basketball- og fodboldhold fundet bedre i resultatopgørelsesresultater end dem med mindre succesfulde sportsprogrammer. Ikke overraskende findes offentlige skoler med både succesrige atletiske hold og høj akademisk præstation på områder med bedre økonomiske ressourcer: velhavende, forstæderne med overvejende hvide, ikke-spanske befolkninger. Ifølge rapporten er sådanne fordelagtige skoler bedre i stand til at integrere ekspertise i sport i en bredere kultur, der tilskynder til præstation.
Kønsforskelle
Akademisk præstationer hos deltagende atleter varierer mellem drenge og piger. Resultater fra California Department of Education undersøgelsen viste, at alle pigerholdene havde betydeligt højere gradepointværdier end deres mandlige modparter. En undersøgelse fra 2010 offentliggjort i "The Sports Journal" forstærkede disse resultater og viste nogle interessante sammenligninger mellem sport. Drenge på langrendspanelet havde blandt de laveste karakterer af alle de undersøgte sportsgrene, men pigerernes langrendslag var blandt de højeste. Mandlige elever på golf- og sporholdene var i stand til at opretholde høje karakterer, men piger forpligtet til disse to sportsgrene var dårligere akademisk.
